2025年6月GESP Scratch二级真题解析：变量与列表考点全拆解

2025年6月CCF-GESP编程能力等级认证Scratch图形化编程二级真题解析

又到一年两度的GESP认证季。6月的这次Scratch二级考试刚结束，就有不少家长和学生在社群里对答案、问分数。作为一个带过好几轮GESP冲刺班的老师，我趁热把这次二级真题里值得琢磨的题目挑出来，逐题拆解一下考点和踩坑点，给后面备考的孩子一份能直接抄作业的参考。

先说结论：这次二级整体难度和去年12月那场基本持平，没有出现超纲题，但有几道题对“变量初始化”和“列表边界”的考察比以往更细。如果孩子平时只刷题不思考“为什么这么写”，这几道题很容易丢分。

这篇解析面向三类人：准备报名下一次GESP二级的考生、想在家辅导但不太懂编程的家长、以及刚入行教Scratch的老师。我会把每道题背后的考点逻辑、容易出错的细节、以及考场上的解题节奏都讲清楚。内容比较长，但每一段都是实打实的干货，建议先收藏再慢慢看。

1. 2025年6月GESP二级考试整体回顾

1.1 本次考试的定位与适用人群

CCF-GESP（中国计算机学会编程能力等级认证）Scratch图形化编程二级，面向的是已经完成Scratch入门学习、掌握顺序结构、循环结构和简单条件判断的考生。它不像一级那样只考“积木认不认识”，而是开始考察“能不能用积木解决一个完整的小问题”。

从这次真题来看，二级的定位非常明确：从“搭积木”过渡到“写程序”。什么意思呢？一级考试里，题目往往会告诉你“用重复执行10次，让角色移动10步”，你照着做就行。但二级的题目，比如“让角色在舞台上随机出现并说出数字”，你需要自己决定用哪个积木、变量怎么设、循环嵌在哪里。这种从“照着拼”到“自己设计”的转变，正是二级和一级最本质的区别。

哪些孩子适合参加这个级别的认证？我接触到的情况是：小学三到五年级，校内学过一学期左右Scratch，或者在校外机构上过20次课以上，能做简单的动画和游戏。如果孩子只是玩过Scratch但没系统学过变量和侦测积木，建议先补一补再报名，否则二级的通过率并不乐观。

1.2 考纲范围与本次题目的匹配度分析

官方考纲里，Scratch二级明确要求掌握以下模块：运动、外观、声音、事件、控制（含重复执行和条件判断）、侦测、运算（含随机数、比较运算、逻辑运算）、变量。这次考试基本全部覆盖到了。

我把这次真题按模块做了个分类统计，方便大家直观看到分值分布。需要说明的是，Scratch二级考试全部是客观题（单选题+判断题），不考实际操作编程，但每道题本质上都是在考“如果换成你来写程序，你会怎么写”。

一个很明显的趋势是：变量和运算的占比在提高。这次考试里，纯粹考“哪个积木在哪个分类里”的送分题几乎没有，取而代之的是“这段程序运行后变量等于多少”这类需要动笔算的题。这对习惯了死记积木位置的考生来说，是个不小的挑战。

1.3 本次真题风格变化的三个信号

对比过去几套真题，这次考试透露出三个值得注意的信号。

第一个信号是题干变长了。以往二级的题干通常两三句话收工，这次有多道题的题干超过五句话，有的还加入了“角色A和角色B同时……”这样的多角色交互描述。这意味着考生的阅读理解能力开始成为隐性的考察点——读不懂题，程序肯定写不对。

第二个信号是“陷阱型”选项变多。举个典型例子：一道关于随机数的选择题，四个选项分别写了在1到10之间随机选一个数、在1和10之间取随机数、将随机数设为1到10之间的整数、随机数 = 1 + 随机数 × 9，前三个说法其实含义相同，只有第四个才是Scratch里真正的实现方式。很多孩子看到第三个选项觉得眼熟就选了，结果掉坑里。

第三个信号是列表题首次出现在控制流题目中。往年列表只在“以下哪个积木能向列表中添加数据”这类识别题里出现，这次直接给了三段程序，问列表最终的内容是什么。这个变化值得所有备考下一轮的孩子重视——列表不只是“存数据”，它已经和循环、条件判断结合起来考察了。

2. 核心考点逐一拆解：这些知识点必须吃透

2.1 运动与坐标：方向感是基础中的基础

运动模块在本次考试里出现的题目不算难，但错误率不低。主要原因是很多孩子对Scratch的坐标系理解停留在“X越大越靠右、Y越大越靠上”这个层面，一旦涉及“面向90度方向”和“面向-90度方向”的区别，就开始犯迷糊。

这里先帮大家理清一个最基本的概念：Scratch里，0度朝上，90度朝右，180度朝下，-90度（或270度）朝左。这个方向和数学课本里的坐标系定义不一样，数学里0度通常朝右，所以孩子特别容易搞混。这次有一道题是这样的：角色初始在舞台中心（X=0，Y=0），面向-90度方向，移动100步，问角色最终坐标是多少。正确答案是（-100，0），但有不少孩子选了（100，0），就是方向搞反了。

另一个容易丢分的是“旋转方式”。题目问：角色旋转方式设置为“左右翻转”后，面向-90度时角色会怎样？很多孩子选了“角色倒立”，实际上应该选“角色左右镜像，不会倒立”。这里有一个非常实用的判断技巧：左右翻转模式下，角色只会水平翻转，永远不会上下颠倒。你只要记住“左右翻转=照镜子”这个类比，这类题基本不会错。

还有个隐藏考点是“移到X:随机数，Y:固定值”这样的组合用法。题目描述是“让角色在舞台上半部分随机出现”，这就需要在Y值上做文章——Y必须大于0。有些孩子看到“随机出现”就直接两个坐标都用随机数，忽略了“上半部分”这个限定条件。读题的时候把“上半部分”翻译成“Y>0”，这一步非常关键。

2.2 控制结构与逻辑判断：嵌套是二级的分水岭

控制结构是本次考试的重头戏，尤其是条件判断的嵌套。直接说结论：你只要会画“条件分支树”，二级的控制题基本就稳了。

我拿一道本次考试的错误重灾区题目举例。题目大致是：如果分数大于90，说“优秀”；否则如果分数大于60，说“及格”；否则说“不及格”。程序本身很简单，但题目问的是“当分数为60时，角色说什么”。正确答案是“不及格”，因为条件判断是从上往下执行的，60不满足“大于90”，也不满足“大于60”（注意是大于，不是大于等于），所以落到“否则”分支。很多孩子凭生活经验觉得“60分及格”，选了“及格”，这就是把生活常识带进了程序逻辑里。

在Scratch二级的考试中，对“边界值”的考察特别多。小于、小于等于、大于、大于等于，这四个比较运算必须精确区分。我建议备考的孩子在平时练习时，专门把每个条件的临界值写出来算一遍，形成肌肉记忆。比如“分数大于60”和“分数大于等于60”的区别，60分一个是False一个是True，这1分可能就是通过和没通过的差别。

重复执行也是这次考试的重点。有一道题考的是“重复执行10次，每次将变量A增加2，最后A等于多少”。很多人以为答案是20，但题目里A的初始值是5，所以答案是25。这背后是一个很朴素的道理：变量初始化的值一定要看清楚。我见过太多孩子做题时默认变量从0开始，完全忽略了题干里“将变量A设为5”这个步骤。看到重复执行和变量变化同时出现时，先在草稿纸上写下初始值，再逐次推导，不要心算。

2.3 运算模块：随机数、比较与逻辑运算的联考趋势

运算模块这次考察得比较灵活，尤其是随机数和比较运算的组合。有一道题很有代表性：角色说“我的数字在1到100之间”，然后程序用在1和100之间取随机数这个积木给变量赋值，问“这个变量可能是多少”。这道题本身不难，但它有几个选项非常迷惑——比如“一定是50”和“一定是100”。实际上，在1和100之间取随机数在Scratch里的含义是闭区间，1和100都包含在内，所以正确答案是“可能是1，也可能是100”。

另一道题考察了“与”和“或”的逻辑运算。题目描述是：如果角色碰到红色且按下了空格键，就播放音效。这里用的应该是“与”运算。但有个选项写的是“碰到红色或按下空格键”，很多孩子觉得“反正都是触发条件”，选了它。这就是对逻辑运算理解不够透彻。“与”要求两个条件同时成立，“或”只需要一个成立。放在生活场景里，前者像“既要有钥匙又要输入密码才能开门”，后者像“有钥匙或者知道密码就能开门”，完全不是一回事。

更有意思的是，这次还出现了一道“随机数+比较+条件判断”三合一的综合题：程序生成一个1到10的随机数，如果这个数大于5，角色说“大”，否则说“小”。题目问“角色说小的概率是多少”。答案是50%，因为1到10里大于5的数和小于等于5的数各占一半。这道题看起来简单，但它把随机数范围、比较运算、条件分支、概率计算串在了一起，是对综合能力的一次很好检验。

2.4 列表操作：首次在二级真题中与循环结合

这次考试最有价值的信号，就是我前面提到的列表与循环的结合考察。以往的二级考试，列表顶多考“哪个积木是添加数据”，而这次直接让考生推导“经过三段程序后，列表里的数据是什么”。

对于备考的孩子来说，列表要先建立起“数据容器”这个认知。列表就像一排带编号的盒子，每个盒子里可以放不同内容，默认编号从1开始。往列表末尾添加数据，就是在新盒子里放东西；删除列表的第2项，就是第二个盒子里的东西没了，后面的盒子自动往前移——这一点非常关键，很多孩子会忽略删除后编号的变化。

这次有一道真题的推导过程是这样的：首先清空列表，然后依次往列表里添加“苹果”“香蕉”“葡萄”，此时列表第1项是苹果，第2项是香蕉，第3项是葡萄。接着执行“删除列表的第2项”，列表变成：第1项苹果，第2项葡萄。最后执行“在列表的第1项前插入橘子”，列表变成：第1项橘子，第2项苹果，第3项葡萄。题目问“列表的第3项是什么”，答案是葡萄。

这道题难在哪？难在“插入”和“删除”后编号的连锁变化。很多孩子只记住了“插入”这个积木的名字，没理解“在第1项前插入”会改变所有后续项目的编号。备考时建议用一个简单的办法验证：在草稿纸上画出三个小格子，按题目要求一步步填、擦、插，不要凭感觉。

我再多说一句，列表这个知识点未来大概率会考得更深。因为从信息学竞赛的视角看，列表就是“一维数组”的图形化形态，而数组是所有编程语言的核心基础。GESP二级开始引入列表和循环的组合，本质上是在为三级、四级的“算法思维”做铺垫。备考的孩子千万别只停留在“认识积木”的层面，一定要搞懂列表操作的底层逻辑。

3. 重点题型实战精讲：从读题到选出答案的完整思路

3.1 题型一：程序结果预测题（题干长、逻辑多）

这类题是二级考试的绝对主力，特点是给出完整程序或程序片段，要求选出运行结果。本次考试里有一道关于“小猫数数”的题目特别典型，我把它整理成模拟题的形式来讲解，帮助大家理解解题思路。

题目描述大致是：角色小猫的初始位置在舞台左侧（X=-200，Y=0），面向90度方向。程序开始后，重复执行5次：每次移动50步，然后说“第1次”“第2次”……直到“第5次”。问角色最终停在哪个位置。

这道题考察两个点：一是移动步数的累加（50步 × 5次 = 250步），二是初始位置（-200）加位移（250）后的结果（50）。很多孩子第一反应是“题目问最终位置，那就是用250去选”，结果看到选项里有“50”和“250”，犹豫半天。

解题的关键是画图。我教学生做这类题时，一定要求他们在草稿纸上画一条数轴：先标出初始位置-200，然后向右画出250步的箭头，最后看看落在哪个点。一旦画出来，答案一目了然：50。不要心算，不要心算，不要心算，重要的事情说三遍。二级考试的数值通常设计得刚好能用心算算出来，但心算容易漏掉初始值，画图一步都不会错。

还有一道类似的题目，只是把“移动50步”换成了“将X坐标增加50”。别看描述不同，本质上一模一样：X坐标从-200增加到50，方向向右。这类“坐标增加”的表达方式是运动模块的另一种写法，孩子们需要对两种表达都熟悉，不能只认“移动X步”。

3.2 题型二：补全程序题（填空式选择）

每次二级考试都少不了“补全程序”的题型：给你一段程序，中间空出1到2个积木，让你从选项里选出正确的填法。这次的补全题比以往更灵活，因为它空出来的不再是“重复执行几次”这种简单内容，而是“条件判断里该填什么条件”。

有一道题是这样设计的：一个猜数字游戏，程序先设定一个目标数字（比如7），然后让玩家输入猜测数字（用“询问并等待”积木）。如果猜测的数字等于目标数字，说“猜对了”；否则说“猜错了，再试一次”。程序保持对“猜测数字是否等于目标数字”的判断，题目要求选择空出来的条件积木。

正确答案是“等于”运算积木，用“回答”这个变量（即玩家输入的内容）去和目标数字比较。这道题的迷惑点在于，有些孩子会选“将回答设为7”，这看起来像在“给变量赋值”，但实际上游戏已经提前设定了目标数字，这里要做的是“比较”而不是“赋值”。赋值和比较是完全不同的两件事：赋值是“把右边的值放到左边的变量里”，比较是“检查左右两边是否满足某种关系”。

补全题还有一种考法，是让你选循环结构。这次有道题的要求是“让角色一直移动，碰到边缘就反弹”。很多孩子会选“重复执行10次”，这当然不对——题目里的“一直”两个字已经暗示了应该是“重复执行”这个不带次数限制的无限循环。读题时圈出“一直”“永远”“直到”这类词，它们直接对应特定的循环积木，这是做补全题的一个实用技巧。

3.3 题型三：变量与列表推理题（新趋势）

这次考试里，变量与列表推理题的分量明显加重。前面提到的列表操作题是一类，还有一类纯粹考察“变量累加”的题目也值得重视。

题目场景是一个计分系统：开始时把“得分”设为0，然后重复执行以下操作4次：如果“碰到星星”为真，将得分增加10；等待0.5秒。假设角色前两次都碰到了星星，后两次没碰到，问最终得分是多少。答案是20，因为只有两次碰到了星星，每次加10。

这类题目说白了就是“循环里嵌套条件判断，变量在满足条件时变化”。它考察的是孩子能不能把一个事件流程拆解成“循环几次、每次判断什么、满足时做什么”。我在课上经常用一个类比帮助孩子理解：循环就像在绕圈跑，每跑一圈就停下来看路边的旗子，旗子是红的就记1分，旗子不是红的就不记。跑4圈下来，看到两次红旗，自然就是2分。

列表推理题则需要多一步“维护编号”的意识。比如题目给出一个初始为空列表，依次添加数字5、10、15、20，然后把列表第2项替换成100，问列表第3项是多少。答案是15，因为第2项被替换了，但第3项没受影响。有些孩子看到“替换”就紧张，以为数据会像“删除”那样移动位置，其实替换只是“把第2个盒子里的旧东西拿出来，放个新的进去”，其他盒子的编号和内容都不变。记住这个区别，列表题就成功了一半。

3.4 题型四：逻辑判断与程序意图题（送分题也防丢分）

每次考试都存在几个几乎算是送分的题目——比如“以下哪个积木属于外观模块”这种基础题。但送分题不等于稳拿分，因为这种题的坑在于选项设置得过于相似。比如问“哪个积木能让角色隐藏”，选项里有“隐藏”“显示”“将虚像特效设为50”“移到前面”，正确答案当然是“隐藏”。但有些孩子平时记积木名字不精确，把“隐藏”和“将虚像特效设为0”搞混，就丢了冤枉分。

做逻辑判断题时有个通用原则：将每个选项翻译成大白话，看哪个最贴合题目要求。比如“让角色在舞台中央出现”——翻译成坐标语言就是“X=0，Y=0”，那么选项里“移到X:0，Y:0”就是正确答案，其它像“移到X:100，Y:0”或“将X设为0”都不是完全匹配。先把题目需求变成Scratch里的“参数”，再去匹配选项，准确率会高很多。

还有一类逻辑判断题，考察的其实是“程序能不能达到预期目的”。题目描述一个需求（比如“让角色先走10步再说你好”），然后给出四段代码，要求判断哪段能实现。这种题的解题关键是按顺序推演每段代码的执行过程，而不是凭整体“看着像不像”。有的代码把“说你好”放在了“移动10步”前面，顺序错了，功能就实现不了。顺序结构在Scratch里是最基础的，但恰恰是这种基础，在考试里最能拉开细心和不细心的差距。

4. 备考中的常见问题与避坑指南

4.1 读题不仔细：题干里的隐藏条件

每次考完试，都有家长问我：“老师，我家孩子说题目都看懂了，怎么还是错？”我让孩子把题目复述一遍，马上就能发现问题——他们复述出来的题目，往往丢掉了最关键的限定条件。这就是二级考试最典型的失分原因：读题速度太快，遗漏限制性词汇。

这次考试有个例子特别明显：题目要求“让角色在舞台的左上角出现”，结果选项里有“移到X:-200，Y:150”和“移到X:200，Y:150”等。正确答案是前者，因为“左上角”意味着X为负、Y为正。但不少孩子只看到“出现”就开始选，忽略了“左上角”这个位置信息。如果平时养成圈画关键词的习惯，这类题根本不会错。

我的建议是：练习时要求孩子把题目里的所有限制词（“一直”“不”“首先”“然后”“当……时”）全部圈出来，再开始做题。不要觉得这是浪费时间，考试时多花30秒读题，往往能避免丢掉2-3分。二级考试一共就那么几十分，每一分都金贵。

4.2 变量初始值：最容易忽略的一个坑

变量初始值是Scratch二级考试里一个高频的“隐形陷阱”。这次考试里至少有3道题涉及变量，而每道题都明确写了变量的初始值。也就是说，出题人从一开始就没打算让考生默认变量为0。

举个例子：程序开始后，先将变量A设为10，然后重复执行3次“将A增加5”，最后说A的值。如果你默认A从0开始，会得到15；但正确过程是10+5+5+5=25。很多孩子做这类题时，第一眼看到“重复执行”和“增加”，就直接在脑海里算3乘以5，忽视了前面“将A设为10”的步骤。

备考时我经常跟学生强调一句话：程序里每个变量都有一段“出生记录”。看到一个新变量，先问三个问题：它从哪里来（初始值是什么）？它中途怎么变（增加、减少还是重新赋值）？它最后在哪里被用到？把这个“变量生命周期”追问清楚，初始值这个坑基本就避开了。

4.3 逻辑运算混淆：“与”“或”“不成立”的实战区分

逻辑运算是二级考试里区分度最高的一块。很多孩子能理解单个比较运算（大于、小于、等于），但一旦三个逻辑运算（与、或、不成立）混在一起，就开始糊涂。

题目问“以下哪个条件可以表示‘角色碰到白色且按下空格键’”，正确答案是“碰到白色 与 按下空格键”。但有个干扰选项是“碰到白色 或 不成立 按下空格键”，这明显是乱凑的选项，却有不少孩子犹豫了一下。为什么？因为他们对“与”“或”本身没有形成条件反射，看到一堆积木就开始猜。

我给学生的记忆方法是：“与”是“同时”，“或”是“任一”，“不成立”是“反过来”。生活场景里，过马路是“绿灯亮 与 左右没车”才走，买奶茶是“有珍珠 或 有椰果”都行，这就够了。另外，负负得正的规则也要时刻记住：“不成立”包在一个条件外面，就是把True变False、False变True。

4.4 考场时间分配：客观题的快与慢

GESP二级是客观题考试，总时长通常足够，但我依然建议孩子们养成一套固定的做题节奏：第一遍快速通读全卷，把一眼能确定答案的基础题直接做掉；第二遍集中攻克需要推导的计算题；最后留出5到8分钟检查一遍变量和列表相关的题目。

为什么要把变量、列表题留到最后检查？因为这类题目最容易在紧张状态下出错，而且一旦出错就是全错。比如“列表第2项被删除后第3项的编号变成什么”这种题，只要草稿纸上画错一步，后面全跟着错。检查时重新画一遍格子，往往能发现第一次推导时忽略的细节。

检查阶段还有一个技巧：把选择题的答案代回题目，反向验证。比如选了一个坐标值，就想象角色移到那个位置，看看是不是题目描述的样子。很多“看似对”的答案，一回到题目情境里就露出马脚了。

5. 从真题反推GESP二级的命题规律与趋势

5.1 考点权重变化：计算思维比重持续提升

把这套题和两年前的二级真题做个对比，最明显的变化就是：纯记忆类题目在减少，需要理解程序执行过程的题目在增加。考纲虽然没变，但出题视角已经从“你知道这个积木吗”转向“你会用这个积木解决问题吗”。

具体来说，变量、运算、控制结构三个模块，在整套试卷中合计占比已经超过一半。与之相对的，外观、声音这类偏展示性的模块，分值在逐步压缩。这说明GESP二级正在有意识地引导学生从“做动画”走向“做逻辑”，或者说，从“玩Scratch”走向“学编程思维”。这个趋势预计在未来几次考试中还会延续。

备考的应对策略也很简单：不要过多纠结于花哨的外观和声音效果，要把70%以上的精力放在变量、条件、循环、列表、随机数这些“硬核”知识点上。它们不仅是二级的核心，更是未来三级、四级的地基。

5.2 与未来高阶认证的衔接预告

很多家长问过我一个问题：“二级考完之后，三级是不是很难？”我会告诉他们：三级确实有难度跃升，因为引入了“自制积木（函数）”和更复杂的逻辑设计，但只要你把二级的这些基础打扎实，过渡到三级并没有想象中那么痛苦。

从这次真题能明显看出，列表和循环的结合已经为三级的内容埋下了伏笔。三级考试中，“一维数组遍历”“查找最大值”“计数统计”等知识点，本质上就是在二级“列表+循环”的基础上加了一层算法包装。所以，备考二级的孩子不要抱着“过了就完事”的心态，而要把每个知识点都学透，尤其是列表的增删改查、循环嵌套的流程推演，这些都会在未来长期复用。

我给长期规划的建议是：如果孩子现在是三、四年级，通过了二级之后，可以用半年左右的时间过渡到图形化编程的高级应用（例如自制积木、复杂游戏逻辑），然后挑战三级或直接衔接Python代码编程。如果孩子年龄偏小（一、二年级），可以再沉淀一段时间，多做一些列表操作和逻辑推理的趣味练习，不必急着冲三级。

5.3 来自一线教学的三点经验

最后分享几个我在教学过程中反复验证过的备考经验，算不上什么秘诀，但真的管用。

第一，每天15分钟“读程序”胜过每周2小时“写程序”。Scratch二级是笔试，不是上机操作，所以孩子平时最缺的其实是被动的程序阅读能力。每天让孩子看一段小程序，口头说出运行结果，比让他闷头搭一个复杂动画更贴近考试形式。

第二，草稿纸是二级考试的第二大脑。我见过太多孩子做题时干干净净，不在纸上画任何东西，全凭眼睛看、脑子想。结果遇到列表题、变量累加题就翻车。从备考第一天起就养成“读题必画图”的习惯，这种可视化的解题方式一旦形成，考试时自然不慌。

第三，错题本不要抄题目，要抄“错的原因”。很多孩子的错题本是一道题加一个正确答案，完全没有记录自己当初为什么错。我建议错题本上多写一行字，比如“这里漏看了初始值”“这里把或看成与了”。这些关键词会在下次复习时直接刺痛你的神经，效果比完整抄题好得多。

这次GESP二级的真题整体质量很高，出题方向也足够清晰。如果备考的孩子能把我上面拆解的这些考点和误区吃透，下一次考试通过基本没有悬念。接下来就是踏踏实实把列表操作练熟，把变量生命周期的概念刻进脑子里，再用真题或模拟题做几次限时训练，剩下的就交给考场的临场发挥了。